13-14為題組。
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結出林水庭園以砂石為主，但是幾乎每一方石庭都缺少不了綠色的點綴。該及日本庭園之綠意，除了草木之外，青苔也是構成的一大要素，甲、尤其是京都的庭園，如果沒有青苔，勢將減色不少。若本是繁殖於地面的一種鮮穀植物，只要氣候低濕，可以不種自衛。但是日本的庭園常尚蒼老之美，乙、因此它也就變成了代表庭園歷史的一種標誌了。由於若本身具有一種厚重的質感，其色雖濃翠，卻不紡織，丙、加以苔本身所給予人時間之聯想，丁、所以在文學上，任何一個名詞，只要冠以「苔」字，立刻能造成蒼涼悲寂的效果，如「苔階」、「苔徑」、「苔井」、「苔池」。而當你面對京都的苔庭時，這蒼涼悲寂的情調就更具體的呈現在眼前了。（改寫自林文月〈京都的庭園〉）
依據文章，「而青苔非歷時長久不能蔓衍」應填入：
(A)甲
(B)乙
(C)丙
(D)丁
15-17為題組。
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我乘戰士有勇，大將有謀，成軍在胸，地利足恃，猶不如務之登岸而設伏殲之。不然，汪洋海上以數百人操一身，東馳西突，以角逐於勝負不可知之地，我即無患，而彼之所扶者小，我之所勞者大，設防設守，形勢不亦憑乎！然務之上岸，非有成軍，則斷不可。蓋敵一登陸，民心易動，軍心易震，非宿將強兵不能得手也。生，盡人也，為盡灣計，盡北可務之近岸，盡南則不可。蓋盡北港道深通而有屏蔽，彼之駐輪甚便；若登岸，則反失所恃。盡南則港門雖深，風浪甚苦，四圍無山，港中非可駐輪；彼不登岸，不能久居也。若盡中諸港，沙線淺灘，難駛鐵船。然澎湖不守，則敵人得之，安穩收泊。有時展輪四掠，有時載小艇覆闊，盡中難防，盡南、北亦可慮。（洪編〈籌海議〉）
關於上文對清末臺灣攻守情勢的分析，敘述最適當的是：
(A)基於後勤準備已充足而可誘敵深入
(B)由海戰與陸戰兩方面揭示敵我利弊
(C)因船艦操作耗人力而主張放棄海戰
(D)從軍民齊心的優勢判斷可無懼陸戰
18-20為題組。
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李大參政罷政歸鄉里時，某年二十矣。時時來訪先君，劇談終日。每言秦氏，必曰「咸陽」，憤切慨慷，形於色辭。一日平旦來共飯，謂先君曰：「聞趙相遇嶺，悲憂出涕。僕不然，論命下，青鞋布襪行矣，豈能作兒女態耶！」方言此時，目如炬，聲如鐘，其英偉剛毅之氣，使人興起。後四十年，偶讀公家書，雖徒海表，氣不少衰，叮嚀訓誡之語，皆足垂範百世，猶想見其道青鞋布襪時也。淳熙戊申五月己未，笠澤陸某題。（陸游《跋李莊簡公家書》）
關於文中李參政的敘述，最適當的是：
(A)少年得志，但因個性耿介，二十歲便罷政而歸鄉里
(B)常至陸游家，議論秦朝暴政虐民、聚斂咸陽的史事
(C)雖貶謫海表而坦然赴任，未嘗悲憂，英氣絲毫不減
(D)訓誡陸游之言響若鐘鳴，示現剛毅氣節，令人激昂
21-22為題組。
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《論語》是對我學生影響最大，使我受益最多的一本書。
早年我所受的傳統教育，以熱讀背誦為主。故所讀的書，無論僅與不懂，都深深地印入腦中。《論語》既是我最早背誦的一本書，也是我最為熟記的一本書。抗戰後期在北平淪陷區，雖然不得不穿著補丁的衣服，吞食難以下嚥的混合麵，我也能不以為苦。因為當面臨這些情境時，《論語》中，「等語句立即湧現，給予我精神力量，使我可以不復介意。」經由在官考中如何自處的反思，進而聯想到「四書」中的其他語句。這種融會貫通的聯想和體悟，應該正是孔子極為重視的一種教學方式。
在詩歌教學中，這種聯想作用尤為可貴。子貢從孔子談做人修養的「貧而樂，富而好禮」，聯想到《詩經》的「如切如磋，如琢如磨」，而被孔子讚美是「可與言詩」的人。孔門論詩，特別注重「興」，因此，我日後教授詩詞，也特別注重詩歌中的興發感動。而這種感受，往往與人生之體驗和修養關係密切。
我學生讀書的最大樂趣，就是從書中去體會一份活潑的，可以提升人精神的力量。正是從這一點來說，《論語》是對我影響最大，使我受益最多的一本書。（改寫自葉嘉瑩《論語百則·前言》）
依據文章，最適合填入上文 處的文句是：
(A)食夫稻，衣夫錦，於女安乎
(B)土志於道而取惡衣惡食者，未足與議也
(C)色惡不食，臭惡不食，失狂不食，不時不食
(D)菲飲食，而致孝乎鬼神；惡衣服，而致美乎獸屍
