113學測國文

18-20為題組

。閱讀下文，回答18-20題。
情緒訊號系統有個特色，就是它總是「開啟」的。情緒開始時，幾乎會立刻出現訊
號。例如傷心時，眉毛內緣會向上拉，聲音會變得較輕柔低沉。最立即的情緒訊號是臉
部表情。人們常把生氣、害怕、嫌惡、哀傷和輕蔑視為負面情緒，驚訝和愉快是正面情
緒。這簡單的二分法有兩個問題，一是忽略所謂負面情緒並不總是令人不舒服，如許多
人看了一場哀傷的電影後，喜歡大哭一場。二是被視為正向情緒的快樂，也可能很殘忍，
如嘲笑別人。唯有檢視各種情緒事件的特性，才能分辨使人愉快還是不愉快。
聲音是另一種情緒訊號系統，與臉部表情有許多有趣的差別。臉部是可以觀察的，
聲音則是時斷時續的，可以憑意志完全關閉。想隱藏表情，可能是人常以電話取代面對
面溝通的原因。電子郵件甚至不需要說和聽，所以不會從聲音流露情緒。
身體動作也是情緒訊號：輕鬆時會出現放鬆身體的姿勢，輕蔑的動作是從上往下看
對方，驚訝則是把注意力固定在產生情緒的對象。身體動作雖然像臉部和聲音的情緒訊
號一樣是不由自主的，但對大多數人而言，控制身體的動作，比完全不露出臉部和聲音
的情緒訊號更容易。（改寫自保羅·艾克曼《心理學家的面相術》）

依據上文，關於情緒訊號的敘述，最適當的是：
(A)正向情緒會使人露出笑容，總能帶給他人愉快
(B)臉部表情比身體動作情緒訊號，更易惹怒志控制
(C)人們常以電話溝通，可能是因為聲音比表情容易隱藏情緒
(D)情緒訊號系統總是開啟的，通常從身體動作最先出現訊號

18-20為題組

依據上文，下列文句重錄處所暗示的情緒訊號，解讀最適當的是：
(A)其（嫦娥）聲清越，烈如蕭管。歌畢，盤旋而起，躍登凡上，驚醒之間，已復為響——眾人臉上露出驚訝的表情而把目光集中在嫦娥身上
(B)客言而笑，洗盡更帥。看核既盡，杯盤狼藉。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白——蘇軾與客藉著疏狂的身體姿態表達對人生苦短的感傷
(C)言說，乘驢而去，其行若飛，回顧已失。晴與張氏且驚且喜，久之，曰：「烈士不欺人，固無畏！」促觀而行——李靖二人快馬加鞭的身體動作，表現二人驚懼之下急於離開
(D)親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也——劉備低聲嘆息，凸顯其極力壓抑面部表情與聲調

18-20為題組

某些心理學家認為：情緒調整模式可藉學習而來。下列最接近此一觀點的是：
(A)人卑仁惰，應物斯威，威物吟志，莫非自然
(B)真者，所以受於天也，自然不可易也。故聖人法天真真，不拘於俗
(C)登山則憤滿於山，觀海則意溢於海，我才之多少，將與風雲而並驅矣
(D)聖人所以為大仁惰，修十義，講信修睦，尚辭讓，去爭奪，舍禮何以治之

21-22為題組

下列敘述，最符合上文寫作方式的是：
(A)全文大致先提出法律規定，再說明案件違背該法條，最後敘述判決結果
(B)說明案件時，先列被告自陳的事實，再敘原告的反駁，再舉證人的佐證
(C)以「其罪在子，其責在父」為綱領，依序指陳「子不子，父不父」之過
(D)時見教化口吻，除對悖倫者嚴辭訓斥，並期勉受託者負起維護禮教之責

23-24為題組

。閱讀下文，回答23-24題。
唐代稱主掌考試為知貢舉。因知貢舉者有取捨大權，舉子便在考試前向其投詩獻文，
以博得青睺，一旦登第，感恩終生，於是產生特有的「座主」與「門生」關係。柳宗元
〈與顧十郎書〉中說：「凡號門生而不知恩之所自出者，非人也。」崔群的例子也反映
了當時這種社會意識。崔群在中唐時被譽為賢士，韓愈盛讚他「考之言行而無瑕尤」，
但他對座主與門生關係，卻表露出相當世俗的看法。《獨異志》云：
崔群為相，清名甚重。元和中，自中書舍人知貢舉，既罷，夫人李氏嘗
勸其樹莊田以為子孫之計。笑答曰：「余有三十所美莊良田遍天下，夫
人復何憂？」夫人曰：「不聞君有此業。」群曰：「吾前歲放春榜三十
人，豈非良田耶？」夫人曰：「若然者，君非陸相門生乎？然往年君掌
文柄，使人約其子（簡禮），不令就春闈之試。如君以為良田，則陸氏
一莊荒矣。」群惭而退，累日不食。
以莊園比喻門生，極易為唐代人所接受。及第的舉子若違世俗，就是柳宗元指斥
的「非人也」。（改寫自傳璇琮《唐代科舉與文學》）

下列敘述，可藉由上文判斷確知的是：
(A)韓愈、陸贊皆曾於唐代知貢舉
(B)柳宗元於顧十郎知貢舉時登榜及第
(C)韓愈肯定崔群言行，但不認同其拘守座主門生關係
(D)柳宗元、崔群對座主門生關係的認知，不脫時人之見

23-24為題組

上文《獨異志》中的崔群之妻說「陸氏一莊荒矣」，最可能的原因是：
(A)譏嘲陸贊未曾知貢舉，缺乏門生
(B)暗諷崔群受陸贊提拔，卻不報恩
(C)感嘆陸贊子孫不上進，門庭漸衰
(D)提醒崔群以陸贊為戒，買田躬耕

下列文句畫底線的詞語，運用適當的是：
(A)就算勉強通過安全檢查，但心存僥倖的防災態度，仍不足為訓
(B)世事變化如白雲蒼狗，刻骨銘心的情感與誓約，已成過眼雲煙
(C)這篇文章見解獨特，不同流俗，有如空谷足音，是難得的佳作
(D)萦待兄弟是發明飛機的始作俑者，拜其所賜，才使天涯若比鄰
(E)小陳做事胸無城府欠缺規劃，同事常須為其善後，而心生抱怨

中文文句中的「以」，可用於某項作為之後，表示該作為的目的，例如「保持距離（作為）」
以策安全（目的）。下列畫底線文句中的「以」，屬於此種用法的是：
(A)坦謫周庭，以當南日
(B)願陸下託臣以討賊興復之效
(C)無求生以害仁，有殺身以成仁
(D)挾飛仙以邀遊，抱明月而長終
(E)奈嘉其能行古道，作師說以貽之

下列各組「」內的詞，意義前後相同的是：
(A)三五年內，即「當」太平／快意「當」前，適觀而已矣
(B)便扶「向」路，處處志之／「向」時佔帆所出人者，時已淡為沙灘
(C)聞其自欺「爾」手／蒙賜月明之照，乃「爾」寂飲，何不呼燭娘來
(D)若亡鄭而有益於君，「敢」以煩執事／入咸陽，毫毛不「敢」有所近
(E)軒凡四遭火，「得」不焚，殆有神護者／「得」比勁節長垂，千人共仰