國文指考

[題組:第12題到第13題]
13. 下列說明,最符合上文主旨的選項是:
(A)對於頑劣的學童,適當的處罰仍有其必要性
(B)老儒以巧計教育學童不可頑劣,不愧為良師
(C)人狐相爭恐生禍害,因此以力爭勝並非良方
(D)狐的行為看似報怨,實乃對世人之教育方式

[題組:第14題到第15題]
15. 關於越人｢引甲而歸｣的原因,敘述正確的選項是:
(A)見齊國兵車眾多､軍容盛大,自忖無法與之為敵
(B)車右預知越甲將至,以死勸告齊王務必提前戒備
(C)認為齊人忠君愛國,若執意攻伐將招致亡國之禍
(D)敬佩雍門子狄敢為死士,畏懼其不惜犧牲的氣勢

[題組:第16題到第17題]
家常話固然親切,聽多了卻讓人生膩｡詩人正是意識到這點,因而對習慣的語言形式進行改造｡首先是省略,副詞､介詞等在詩中消失,使詩句的結構關係變得鬆散;其次是錯綜,使詩句中的詞彙可以相互易位｡詞語的省略與錯綜改變了人們的閱讀習慣,原來直線呈現的詩境轉變為平行疊加,而疊加､組合的方式,全可憑讀者的審美經驗｡例如杜甫的｢細草微風岸,危檣獨夜舟｣,詩人的所思所見,也許是｢微風(吹動)岸(上)細草,舟(上的)危檣(在)夜(中)獨(自矗立)｣,或者是｢微風(吹動著)細草(之)岸,獨(立)夜(中的)危檣(之)舟｣,或者是｢岸(上的)細草(在)微風(中擺動),舟(上的)危檣(在)夜(中)獨(立)｣｡它們省略了｢的､在､上､中､吹動､矗立… … ｣,詩境於是｢還原｣為物象平列雜陳的視覺印象,並由此產生理解的歧義,為讀者留下想像的｢空白｣｡然而,倒也不用擔心讀者誤解詩的意脈,歐陽脩《六一詩話》引梅聖俞評｢雞鳴茅店月,人跡板橋霜｣雲:｢作者得於心,覽者會以意,殆難指陳以言也｡｣既然能｢會以意｣,就不至於誤解;縱然誤解,也是在那幅既定的視境中誤解;視境既有範圍,意義也就有所限制｡那麼,能在這個範圍中多出若幹理解與體會,恰恰是詩歌所追求的藝術效果｡(改寫自葛兆光《漢字的魔方》)
16. 上文引用杜甫詩的目的,主要是為了說明:
(A)省略和錯綜的靈活運用,使杜詩能別樹一幟
(B)杜詩長於經營視覺意象,豐富讀者審美經驗
(C)儘管讀者嘗試多種想像,仍難理解詩人原意
(D)詩人刻意改造語言形式,提供詩境疊加空間

[題組:第16題到第17題]
17. 依據上文,詩歌語言的省略與錯綜,對讀者的主要影響是:
(A)透過簡易直白的文句,感悟詩人的情懷
(B)在平列錯雜的詩境中,觸發不同的理解
(C)替換作品原有的視境,開啟無窮的想像
(D)限制閱讀歧義的蔓衍,掌握明確的意脈

19. 下列各組文句｢｣內的字,前後意義相同的選項是︰
(A)之推不得已而仕｢於｣亂世/以其無禮｢於｣晉,且貳於楚
(B)於是飲酒樂甚,｢扣｣舷而歌之/娘以指｢扣｣門扉曰:兒寒乎
(C)則漢｢室｣之隆,可計日而待也/或取諸懷抱,晤言一｢室｣之內
(D)大行不｢顧｣細謹,大禮不辭小讓/乘驢而去,其行若飛,回｢顧｣已遠
(E)惑之不解,｢或｣師焉,或不焉/｢或｣勸以少休,公曰:吾上恐負朝廷,下恐愧吾師也

21. 下列文句畫底線處的詞語,運用恰當的選項是:
(A)這份文件纖芥不遺地記錄當天所有人的進出時間,從中必能找出線索
(B)雖然案情一度陷入膠柱鼓瑟,但在偵探柯南的努力下,終於出現曙光
(C)格雷操作雷射切割加工已遊刃有餘,但仍不斷在精密技術上尋求突破
(D)土壤液化潛勢區公布後,不少人安土重遷,打算搬遷到較安全的地區
(E)服務人員因路上塞車而延誤時程,但客戶不以為然,仍願意繼續等候

22. 曹丕〈典論論文〉中｢常人貴遠賤近｣的｢貴｣,是｢以… … 為貴｣的意思｡下列文句｢｣內的字,與｢貴｣字用法相同的選項是:
(A)君子之學也以｢美｣其身
(B)孟嘗君｢怪｣之,曰:此誰也
(C)諸侯恐懼,會盟而謀｢弱｣秦
(D)｢甘｣其食,美其服,安其居,樂其俗
(E)人知從太守遊而樂,而不知太守之｢樂｣其樂也